高二女孩小A的内心很纠结——明明在追求优秀，却因担心成了同学口中的“名人”，而不敢将自己的优秀展示出来。不少家长在教育过程中坚信“挫折教育”，为孩子的成长竖起了无形“路障”，这大概是上一代人管用的教育模式。
那么，这种教育方式到底怎么样呢?有专家指出，建议改用正确有效的反馈，帮助孩子更加清晰地认识这个世界，跟外界建立积极有效的链接。
案例：“我不能对好的东西有幻想”
小A，广州某中学高二女生，在期末考试之后，控制不住地先大哭了一场。她表示心理压力特别大，起因于期末考试中突出的成绩表现，让自己在学校里成了“名人”，前几天有陌生的同学在路上遇到她，热情地跑过来“告白”：“哇，你就是小A吗?你真是太厉害了，我们几个都是你的粉丝，你就是我们的女生之光!”
面对这些赞美，小A没有感觉到喜悦，反倒是沉甸甸的害怕，随后的几天压力越来越大。小A有一些不合理的信念，譬如“我不能被别人看到我很好，一旦别人看到了，好(成功)就会远离我”“我不值得拥有好的东西，我不能对好的东西有幻想”……讲到这里，小A再次哭了起来。
小A并非是个不追求“优秀”的孩子，相反，她积极上进，渴望自己成为一个优秀的个体，但是又对“优秀”有着莫名的恐惧和害怕，害怕自己一旦被人发现“优秀”，这些自己渴望的“好”的东西就会立刻抛弃自己，所以她一方面刻苦努力追求着优秀，另一方面，又承担着优秀展示出来之后会消失不见的巨大恐惧。
分析：父母营造“挫折情境”是好心办坏事
小A的父母在对孩子的教育过程中坚信“挫折教育”，觉得现在孩子的条件实在是太好了，担心以后出了社会不能适应或者抗挫折能力差，所以在小A小的时候，父母就阵营一致，为孩子刻意营造一些“挫折情境”，期待通过这样的训练，使小A的抗挫折能力和适应力得到不断的提升。
父母的这番“好心”却没有收到应有的效果，反倒给了小A极大的打击和挫败感，让她有了一个奇怪的因果联系，即“做得好——好会消失，环境会变差”。对小A 来说，幸运的是她内在的自我依然是追求积极上进的，所以虽然屡遭打击，但她并没有放弃自己的追求。但这个不合理的循环信念给她带来了极大的心理压力和恐惧情绪，让她产生了一种“我不值得拥有美好”的错误观念。
建议：
挫折教育应该在自然情境中开展
挫折教育，更多的应该在自然情境中开展和进行，身为父母，既不要人为的充当孩子的“保护伞”，也不要人为的充当孩子的“路障”。在孩子的成长过程中，关注孩子的反应和感受更加重要，孩子需要借助父母的经验成长，需要父母的支持和鼓励，更需要父母给予正确的反馈。正确有效的反馈可以帮助孩子更加清晰地认识这个世界，跟外界建立积极有效的链接。
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